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Antes que  nada quería decir que he aprendido muchas cosas en ésta asignatura. Al principio cuando entré en la carrera y a lo largo del curso, viendo las asignaturas de los tres años, y sobre todo en primer curso, veía algunas asignaturas que no me llamaban la atención y pensaba que no sé porque se dan ya que no le veía sentido alguno. Pero esta asignatura he aprendido mucho, como saber dar clases viendo al profesor, como enfocarlas y también como saber evaluar a los niños. Me ha gustado mucho la manera en la que se ha dado las clases tanto teóricas como practicas.

Yo no voy a entrar a juzgar los trabajos que hemos hecho a lo largo del curso, tanto si han sido muchos, o pocos. Eso que lo juzguen los famosos gemelos, je je.

Lo que sí puedo decir es que mi hermana también está haciendo Magisterio de Primaria y ella también tenía esta asignatura pero con otro profesor. Comparando lo que ella hacía y lo que yo he hecho, parece que hemos cursado asignaturas diferentes. Pero claro, eso depende del profesor ya que todas las maneras son válidas. Eso es una cosa que he aprendido, que las imágenes son buenas desde todos los puntos de vista, pero en los trabajos uno ha sido más exigente que otro. Pero aun así, a lo largo del año tampoco ha sido tantos trabajos.

Con respecto al blog, pienso que ha sido una buena idea, pero a medias, ya que se que es muy importante en la actualidad lo medios informáticos, pero con estas cosas pasan muchas cosas, donde puede haber muchos problemas como pueden ser a la hora de subir archivos, que lo hagamos en un formato raro y que el profesor no los pueda ver porque el ordenador no reconoce ese archivo. Pienso que eso es un error pedir tantos trabajos hechos a ordenador. Pero también algo bueno que ha tenido el blog es que hemos aprendido un poco más sobre el mundo de la informática que día tras día va recobrando una gran influencia en la sociedad.

Para acabar me gustaría decir, que ha sido un placer compartir todo el curso contigo, José Pedro, que he aprendido mucho sobre ti y me va a servir para mi larga carrera en la docencia. También decirte que espero sólo compartir un año contigo, porque eso significa que no he aprobado. Y creo que a lo largo del año me lo he currado para por lo menos aprobar.

Propuestas didácticas tema 6.

En estos temas, es muy difícil que los niños de primaria asimilen perfectamente los conceptos dados ya que eso se estudia en la universidad. Pero podemos proponer algunas actividades, dedicado a los niños de primaria, que se acerque a lo más importante de éste tema.

Las actividades expuestas más adelante, serán sobre estos temas.

–          1- Las imágenes no tienen un interpretación correcta sino que todas las imágenes son ciertas.
–          2- Que es y no es arte.
1-  Esta actividad se haría de forma grupal. Se les pediría a los alumnos que trajeran una foto o alguna imagen cuáles quieran. A continuación se le preguntaría a los alumnos que ven en las imágenes y haríamos un debate con las respuestas que salgan por parte de los niñ@s. Éste ejercicio se puede hacer de varias maneras, tanto individualmente y que sea escrito, o bien oral donde todos los niños escuchen las respuestas de los compañeros. Tanto una manera como otra son buenas, para luego poder hacer un debate y explicar que todos las imágenes son validas desde todos los puntos de vista.

2-  Esta actividad se hará solo grupal y se les pediría a los niños que trajeran fotos de obras de arte, o si tienen alguna “obra de arte” que no sea muy pesado, que se la traigan a la clase. El profesor tiene que estar preparado por si los alumnos no traen los materiales necesitados. A partir de aquí, se les pregunta a los niños ¿por qué son obras de arte? Luego se les enseña a los alumnos más obras de arte para que los alumnos entren en un conflicto cognitivo.

Propuestas didácticas tema  8.

En este tema vemos que es importante que los niños aprendan a autoevaluarse, y se puede practicar una actividad con los niños en la clase, que refleja lo que hemos visto y aprendido sobre este tema.

Se les pediría a los niños que realizasen una actividad, da igual que actividad sea. Pero para centrarnos en esta actividad voy a seguir con la actividad propuesta del tema 6. Luego se les pediría si lo hiciesen de forma individual (aunque luego se exponga en común para hacer el debate) que pusieran sus trabajos encima de la mesa y decir que se evaluaría de los trabajos, que les parece a ellos que se deberían evaluar. Posteriormente se le pondría las notas de forma individual y más tarde de forma grupal. El profesor debe ir tomando nota de lo que ellos piensan que es una evaluación correcta y corregir lo que piensan que es incorrecta.

Aqui te adjunto todos los esquemas de todos los temas, el tema 6 (a,b,c) el tema 7 y el tema 8. Estos son documentos word y estan en formatos .doc

esquema tema 6 a

esquema tema 6 b

esquema tema 6 c

esquema tema 7

esquema tema 8

La evaluación es uno de los aspectos más importantes del proceso educativo. La evaluación sirve para mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje, la programación y el aprendizaje de los alumnos. En primaria se evalúa para informar al alumno de cómo va su aprendizaje, para orientarle, para enseñarle que se autoevalúe y cuando sea necesario utilizar la calificación.

Evaluar_es_valorar

Hay 3 tipos de evaluación: la inicial, formativa y sumativa.

–          Inicial: nos dice cuales son los conocimientos previos del alumno. Esto nos permite ver la realidad y expectativas del alumnado, y posibilita recoger las evidencias sobre el modo de aprender del alumnado. Un error típico de los estudiantes es pensar que el dibujo es algo con lo que se nace. Yo personalmente puedo decir que pensaba lo mismo, pero que en esta asignatura he aprendido muchas cosas y sobre todo teniendo un profesor que nos estaba quitando los miedos cada momento.

–          Formativa: es continuada durante todo el año. Sirve para entender y corregir y mejorar tanto el alumno, como el docente, como el proceso educativo. Esta evaluación no quiere controlar a los alumnos, sino ayudarles en su aprendizaje.

–          Sumativa: Según Hernández “se plantea como el proceso de síntesis de un tema, un curso o nivel educativo, siendo el momento que permite reconocer si los estudiantes han logrado los resultados esperados.

¿Qué evaluamos?        evaluar

Lo que no debemos hacer al evaluar son: calificar para juzgar a las personas, no hacer comparaciones entre los alumnos, no presionar o humillar a los alumnos, etc. A lo largo de la historia nos hemos encontrados con muchos personajes que fueron malos educados por sus profesores, pero que más tarde, han sido unos auténticos genios. La evaluación tiene como misión informar y sobre todo ayudar al alumno a mejorar.

Es necesario fundamentar nuestros criterios de evaluación: como norma general, nuestros criterios de evaluación, debemos atender a cuáles son las competencias y los objetivos que pretendemos alcanzar. Si previamente antes no hemos concretado nuestro criterio de evaluación y decidimos para qué estamos evaluando, es imposible corregir un examen o un trabajo, si no tenemos claro cómo vamos a evaluar.
Los objetivos y criterios de evaluación tienen que estar en consonancia con el nivel educativo, la edad y el contexto de cada alumno. No es lo mismo tener que evaluar a un niño de  primero de primaria, que un niño de sexto de primaria.

Solemos evaluar siempre los mismos aspectos: datos/ hechos, conceptos, procedimientos, actitudes y procesos.
En los datos y hechos hay conocimientos que simplemente hay que saber, como las tablas de multiplicar, y esto es necesario que el alumno lo conozca automáticamente. Evaluar esto es sencillo, a través de un cuestionario o examen.
En los conceptos, los datos aislados, no son muy útiles. Es muy importante que los alumnos  tengan los conceptos muy claro sobre lo que aprenden.

En los procedimientos, también se puede evaluar con pruebas concretas y objetivas. Siempre nos encontraremos soluciones distintas y muchos factores que valorar.También hay que valorar las actitudes, se debe evaluar aspectos generales como: el interés, el esfuerzo, la convivencia, la solidaridad etc. Algunas de las actitudes más importantes son la capacidad de análisis y compresión critica de la realidad, actitud investigadora del alumno, creatividad, etc.

Fundamentalmente hay dos maneras de evaluar: evaluar los instrumentos puntuales o los procesos.
– E. Instrumentos Puntales: son los exámenes, cuestionarios, entrevistas, que nos van arrojando a una serie de hitos con respecto a los cuales valoraremos el proceso.

examen
– E. Proceso: Son el diario del profesor y el diario del alumno. El portafolio también es un instrumento que también recogen el proceso completo y permite una reconstrucción del proceso seguido y del aprendizaje.

portafolio

El trabajo plástico es un modo de aprendizaje que no se puede sustituir con otro tipo de trabajos, pero la educación artística no solo consiste en hacer trabajos plásticos, sino también hacer proyectos de trabajo, preparar exposiciones, visitas a exposiciones y a lugares donde hallan muchas obras etc.

TallerPlastica-full

No siempre debemos utilizar el mismo modo de examen, ni de pruebas etc, porque los alumnos se acostumbras y se acostumbran a trabajar sólo para ese tipo de pruebas.

Procedimientos de evaluación reproductivos versus investigativos/ de reconstrucción.
Las actividades de tipo reproductivo suelen consistir en aprender un determinado procedimiento y luego volverlo a repetir de una manera más o menos idéntica. El alumno aprende más con pruebas en las que se le ve implicado, en los temas que le afectan.

Otra manera de evaluar es en la que los alumnos puedan participar en su evaluación. Las maneras más frecuentes son: la autoevaluación, la evaluación conjunta, la evaluación en un grupo, la triangulación.

La educación artística no es aprender a dibujar como los grandes pintores, o hacer trabajos para entretener a los alumnos,  ni ninguna de esas tonterías que se dicen. La educación artística es una asignatura donde los niños pueden aprender a cuidar el medio ambiente, a expresarse a través de dibujos, a comprender la realidad, y sobre todo a aprender a utilizar las imágenes.

cuidar medio ambiente expresarse con la pintura

¿ qué es educar a través de las artes y lo visual? Tenemos 4 racionalidades sobre la E. Artística:

–          E. Artística basada en el proceso vinculada al sistema productivo (aprender a dibujar). Busca que los alumnos aprendan dibujo artístico y técnico, así como sus destrezas y procedimientos, y suele basarse en la copia de la realidad. De este modelo podemos sacar que los niños aprendan a utilizar algunos materiales sin pretender que los niños dibujen como adultos.

dibujo tecnico

–          E. Artística para la creatividad y la autoexpresión. Se deja a los niños expresarse libremente en sus dibujos. Este modelo se basaba en los modos de pintar de los vanguardistas. Pero no siempre es verdad que los niños sean espontáneos. Los niños muchas veces dibujan cosas que ya han aprendido. El modelo de autoexpresión a veces se basa en conceptos contradictorios, ya que muchas veces los niños se repite y por eso el docente debe fomentar la creatividad y que intenten buscar lo desconocido. Lo bueno de este modelo es que fomenta que los niños aprendan a expresarse y apreciar sus propias creaciones, fomenta que sean creativos, originales etc.

autoexpresion vangaurdistas

–          E. Artística para el desarrollo de la percepción y la alfabetización visual. Está muy presenta en la LOE, y busca darle cientificidad a la materia, hacerla disciplinar. Los problemas de este modelo son: insisten mucho en los procesos formales mas técnicos, las actividades soy muy aburridas como hacer el circulo cromático etc. Pero también podemos aprender cosas interesantes de este modelo: los elementos del lenguaje visual y conocer el código de los elementos plásticos.

circulo-cromatico

E. Artística para la compresión crítica de la cultura visual: nos dice que no solo se trata de leer una imagen, sino de comprenderla, que el alumno no es un consumidor de imágenes (como se dice en otro modelo) y se plantea una Educación Artística mas significativa, abierta y plural.

Canales de difusión de lo visual: Las imágenes nos llegan a través de la televisión, de los anuncios, de revistas, periódicos, libros, internet etc.

periodicos television

Pero también nosotros  Utilizamos los canales de difusión, como  mejor nos convenga, ya que las fotos nuestras sólo se las enseñamos a quien queremos o ponemos la webcam a quien queremos. En definitiva, nosotros usamos los canales de difusión como mejor nos convenga. Aunque un numero de imágenes son producidas sin que lo sepamos o sin que lo podamos controlar, un ejemplo de todo esto son los escáneres de aeropuertos, trenes, cámaras de seguridad, etc.

camaras de seguridad

Internet ha sido quien ha revolucionado por completo el canal de distribución de las imágenes. Gracias a internet, todos el mundo podemos ver imágenes, publicidad, videos etc, desde cualquier parte del mundo.

internet

La mayoría de los canales de distribución de imágenes están controlados por empresas y por poderes, ya sea políticos por ejemplo.

–          El control de los canales:  Dependiendo que empresa haya detrás de los canales de televisión, radio, etc, te están transmitiendo información a través de una ideología política. No es lo mismo escuchar en la radio la cadena cope o la ser, ya que la cope tiene una ideología de derechas y la cadena ser tiene una ideología de izquierda.

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–          El canal de la propia realidad: Podemos observar como en el canal de la propia realidad nos basamos en la ropa de marca, en las bodas, etc.

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–          Los canales del arte: Los canales del arte pueden ser los libros, la pintura, la escultura, etc.

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El arte tiene infinitos canales, como son los museos, las galerías, internet ( que hoy en día puedes ver un museo a través de internet), conferencias, escuelas un gran etc.

Las imágenes son abstractas y pueden parecerse a la realidad pero nunca llegan a ser exactamente iguales, sino que se pueden llegar a parecer. Dependiendo de lo que se parezca de la realidad, las imágenes pueden ser figurativas:
hiperrealismo, cuando tienen un alto grado de figuración o abstractas cuando tiene un mínimo grado de figuración.

hiperrealismo abstractas

Aunque también podemos decir que tenemos muchas posibilidades intermedias entre los realismos absolutos y la abstracción. Un ejemplo de esto puede ser: la escultura idealista, la pintura de expresividad, pinturas que destacan las líneas del movimiento, esculturas que buscan la síntesis etc.

idealistas-tapa-delantera pinturas movimientos

Cómo decimos, hay muchas imposibilidades intermedias que están entre el realismo absoluto y la abstracción. Pienso que en los cuadros, la pintura, la escultura, no hay “una regla matemática”, es decir, que no se sigue siempre unos pasos, sino tu representas lo que más te guste, expresando algo que contar, y puedes hacer que se parezca a la realidad o no,  pero siempre va a ser arte.

Hay muchos tipos de imágenes:

–          Imágenes informativas: codificadas, explicativas, simbólicas. En estas imágenes, no sólo son eso, sino que este tipo de imágenes nos intentan transmitir información directa o indirecta a través de algún objeto, un cuadro etc.

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–          Otro tipo de imágenes: publicidad, entretenimiento, pornografía etc. Son imágenes que al verlas te recuerdan quizás a programas de corazón, o viendo fotos de personas ligeritas de ropas, te transmiten pornografía.

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–          Imágenes “obras de arte”: obra de arte puede ser cualquier cosa, cuadros, esculturas que a simple vista no representa a nada, etc.

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El arte se define de muchas maneras, pero no es posible conocer una definición exacta de arte. Pero el arte es un difícil clasificarlo. Pienso que debe ser la sociedad lo que indique que algo sea una obra de arte o no. Pero con esto no quiero decir que el autor mismo no piense que lo que ha hecho sea arte o no.

El arte sirve para muchas cosas, para decorar, enriquecer, explorar, entender, educar, etc.

Estoy de acuerdo con la frase de que “el arte sea ( como lo es hablar ) un medio de expresar, cantar, gozar, sentir, emocionar…” me gusta mucho esta frase, ya que las obras de arte, no sólo son cuadros o esculturas, sino que esas pinturas o esculturas, hablan al mismo tiempo ya que transmiten mucho.